いつも気分良く、やる気を出して、細心の注意を払い、生き生きと自己表現するには、旧・古皮質と新皮質の連携がとても重要です。
それでは、どうすれば新皮質と旧・古皮質の連携が強化されるのでしょうか。
一般的に、大脳新皮質機能を高める学習法はよく知られておりますが、旧・古皮質機能との関係性を強化する学習や訓練法は、あまり語られていないようです。
そもそも、生まれたばかりの脳は、まだ知的機能を習得していません。
本能や生命維持機能が主導権を握っている脳です。
私たち人間は、本能を足がかりとして、成長とともに知的機能を獲得するようになります。
赤ん坊が手や足などの身体を使えるようになり、片言で話せるようになるころ、日常生活面で撲の時期に入ります。
オムツでの排池から自力での排世行為を学習する。
食事の仕方、手の洗い方、挨拶の仕方、遊び方、就寝の仕方など、生活習慣を身につける。
私たちの脳にとって、援と呼ばれる学習がはじめての本格的学習体験なのです。
張が、その後の脳の発育にもたらす影響は多大です。
措肢を通して覚えることの喜びを体験した脳は、効果的な学習(情報処理)回路がしっかり形成されます。
高い学習能力を持つ脳になるでしょう。
それに比べて、撲を通して苦痛を体験した脳は、苦痛から逃れるために、攻撃的反応や逃避的反応を学習することもあります。
見た親がさらに叱ってしまえば、幼児はいっそう生命の危機を感じ、不安や不満足を示す本能的行為を取るでしょう。
結果、知的機能の発達を促す、という本来の目的とは異なる情報処理回路が形成されてしまえば、豊かな自己表現は難しい状況におちいってしまうでしょう。
蝶とは、本能的行為を知的行為(日常生活行為)に変換する過程であり、新皮質と旧・古皮質の関係の強化・発達を促す過程なのです。
人間にとって膜とは「学習機構を構築するために与えられた課題である」とも言えるでしょう。
できなければ励ます。
必ずできるようになることを疑わない。
できたときには全身で喜びを表現し合う。
感動する。
大人同士も同じです。
たとえ短所を指摘し議論するときにも、何か新鮮な発見を見つける心の目へ好奇心を持ちましょう。
感動する瞬間を見つけ、見つけた感動を自己表現し合う姿勢こそが、脳を活性化させ、豊かな自己表現力を備えた脳を育む環境を作り出してくれると思います。
豊かな自己表現力は、家族や仲間との有意義な交流をもたらしてくれるはずです。
「英語を話せるようになりたい」。
誰もが一度は「自分が英語で外国の人とコミュニケーションを取る姿」を想像したことがあるのではないでしょうか。
何度も英語の勉強に挑戦して、挫折した経験を持つ人もいるかもしれません。
英語の必要性はずいぶん前から叫ばれていますが、とくに最近はグローバル化の影響で、ますます英語が身近なものになりました。
「覚えなければ」と切迫感にあおられている人もいるでしょう。
そこで、日本同時通訳界の草分け的存在であり・ながら、Ｎ支部長などを務め、コミュニケーションにおける笑い。
の探究に余念がないＭ先生に、講演していただきました。
先生は、「発音より話の内容を重視する方が、上達が速い」とおっしゃいます。
そこでキーワードになるのが、グユーモアです。
ユーモアは場の雰囲気をやわらげ、相手の心の武装を解くコミュニケーションだということです。
先生が同時通訳者として成功されたのは、勉強法もさること・ながら、このスタンスが大きな要因ではないでしょうか。
先生は同時通訳者として成功されるまでの勉強法をあますところなく紹介されるとともに、ユーモアのセンスを磨くコツも披露されています。
「自分もやればできる。
強い希望を持ち続けることが大切だ」と言われる意味も、本章を読めば理解できるでしょう。
達人と言われる人にも最初の第一歩があります。
その道に踏み出したのは、「あんなふうになりたいな」「かつこういいな」という憧れが強くあったからではないでしょうか。
自分が進んでいく道への期待のようなものです。
高いハードルの前で「自分もやればできる」と思う人と、「とてもあんなことはできない」と思う人との違い。
ハードルの前の分岐点でどういう選択をするかが一つのポイントのように思います。
「経験とは、自分が欲したものを得られなかったとき、代わりに得られるものだ」という意味です。
やってみてできなかったとしても、その経験は残ります。
もちろん英語力の習得に限ったことではなく、科学の研究やスポ一つなどにも言えることです。
次にチャレンジするときに、失敗の経験が生かされる。
その積み重ねで上達していくのです。
です。
私が19歳で在日米軍のタイピストとして働いていたとき、私の職場には、すでに通訳として仕事をしている人がいて、尊敬の気持ち同時に必要なのは「度胸」を持って見ていました。
そこで当時私の上司は米国人の軍属でしたが、その人に、自分のような前途ある有望な青年を通訳者にすることがどれほど有意義なことであるかという趣旨の「職務区分変更の願い」を書きました。
いま思っても大胆ですが、通訳になりたいという一心です。
叱られるかと思ったら、度量とユーモアもあった上司は私の願いを認めてくれて翌日から通訳としての仕事がはじまりました。
このときの度胸がなかったら、今の私があったかどうかわかりません。
「私は度胸がない」と思っている人がいます。
大小の差はあるかもしれませんが、度胸は誰でも持っています。
例えば信号が青から黄色に変わったら急いで渡るでしょう。
交差点では素早くハンドルを切って右折します。
これも誰もが持つ度胸です。
度胸の大小よりも、度胸をどう活用するかを学ぶことが肝心です。
親しくしている脳神経の医師から聞いた話です。
記憶するときは声に出した方がいいし、手を動かして書いた方が、記憶装置が活性化するそうです。
通訳として早く上達したいと思っていたころ、私は聞いたことや見たことをすぐ声に出すことを心がけていました。
意識しているうちに、習慣にもなりました。
上手にしゃべれるようになりたいという目的がありますから、本も朗読します。
朗読をしますと、発音やアクセントは少しくらいおかしくても、英語の語順は頭に入りますし、リズム感も身につきます。
同時に、気になったことばや、いつか使いたいと思った言い回しなど、こまめにメモを取るようにしました。
口に出すことが英語上達の一歩であることは間違いありません。
先ほどの医師は、こんな話もしていました。
幼児がことばを覚えはじめるころ、見たものや手に触れたものについて親や周りの人に話します。
幼稚園に通うようになると友だちや経験も増えて「今日、Ｕ君とケンカしたよ」「先生が、お絵かき上手ねって言ったの」など、幼稚園であった出来事をしきりに話します。
親もちゃんとあいづちを打ちながら聞いてあげます。
経験は話すことで記憶されていきます。
逆に語ったことのない経験は記憶されないのだそうです。
理屈にあっていると思いませんか。
ひとつの英語のイディオムでも、使ってみようと思うなら、寝る前に声に出してそばにいる誰かに伝えてみてください。
相手がおらず、迷惑そうにされたらひとりで鏡を見て、声に出してみてください。
すっきり気分よく安眠できるはずです。
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